Цели урока:

Закреплять знания о системе падежей русского языка.

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Развивать логическое мышление.

Задачи урока:

Отрабатывать алгоритм определения падежа имени существительного в предложении; умение ставить слова в нужную падежную форму.

Учить строить таблицу в Word и вводить в неё текст; преобразовывать текстовую информацию в табличную

Учить перетаскивать фрагмент текста в нужное место

Применять умение учащихся работать в текстовом редакторе Word (изменять шрифт и цвет) при выполнении упражнений

Оборудование:

учебник; рабочие тетради; компьютеры для каждого учащегося;

у каждого ученика файл, в котором лежит инструкция по составлению таблицы.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний и постановка учебных задач урока.

- Вот уже несколько уроков мы изучаем имя существительное. Расскажите всё, что вы о нём уже знаете. Свой ответ начинайте со слов “Я знаю, что…” (это часть речи; отвечает на вопросы кто? что?; имеет род, число, падеж; в предложении может быть подлежащим, дополнением, обстоятельством, определением).

- Я произнесу несколько предложений об имени существительном. Если вы согласны, покажите “+”, если не согласны “-” . Объясните свой выбор.

1. Имена существительные изменяются по родам.

2. Все имена существительные изменяются по числам.

3. Имена существительные изменяются по падежам.

- Сегодня на уроке мы продолжим разговор о падежах имён существительных. Прежде, чем определить задачи нашего урока, предлагаю сыграть в игру “Заказ”.

Учитель “заказывает” слово, падеж которого нужно определить. Читает строки, в которых это слово встречается. Ученики с помощью сигнальных карточек показывают падеж. Правильные ответы фиксируются на доске.

1) лес

Чародейкою Зимою
Околдован лес стоит

2) за окном

Только слышишь – воет
Вьюга за окном

3) в санках

Вот качусь я в санках
По горе крутой.

4) по задворью

По задворью злится
И трещит мороз

- Всем ли удалось правильно и быстро определить падеж “заказанных” имён существительных? Какие же задачи вы поставите перед собой на сегодняшний урок?

Учитель обобщает и дополняет ответы учеников, объясняя, почему урок проходит в компьютерном классе.

III. Тема урока.

- Посмотрите на доску. Каких падежей не хватает в нашем списке? Назовите все падежи русского языка по порядку. (Вывешивается опорная схема “Падежи”)

- Как вы будете определять падеж имён существительных?

- Сейчас мы и потренируемся определять падеж.

1. Отработка умения определять падеж.

Упр. ... – выполняется письменно фронтально. Ученик, работающий у доски, при определении падежа обязательно задаёт вопрос и называет вспомогательное слово.

- Что общего у всех слов из скобок? (Родительный падеж) Назовите предлоги, с которыми употребляется родительный падеж. Какими членами предложения были бы слова в скобках, если бы они стояли в предложении? А вот как на этот вопрос ответили Галя и Серёжа.(Учитель читает материал рубрики “Давай подумаем”) Какой вывод можем сделать? (Не всегда падежный вопрос и смысловой совпадают)

2. Наблюдение над зависимостью формы слова от смысла предложения.

- Как вы считаете, зависит ли падежная форма имени существительного от смысла предложения? Чтобы ответить на этот вопрос, выполните в парах упр. ... .

Упражнение выполняется письменно в парах с последующей проверкой выводов, сделанных в ходе обсуждения в парах.

- Как вы теперь ответите на вопрос: Зависит ли падежная форма имени существительного от смысла предложения?

IV. Физкультминутка.

V. Работа на компьютере.

- А сейчас переходим к работе на компьютере, где вам понадобятся знания о падежах имён существительных.

Ученики садятся за включенные компьютеры, открывают папку “3-й класс”, файл “Падеж имён существительных”. На экранах компьютеров – заготовки с названием темы урока и тремя заданиями.

Задание 1. Обучение перетаскиванию текста.

На заготовке – таблица в виде дома с 3 подъездами (падеж, вспомогательное слово, падежный вопрос). Под таблицей 3 строки:

1 - название падежей (не по порядку)

2 - вспомогательные слова

3 - падежные вопросы (среди них один – смысловой – лишнее слово)

Первая строка в таблице заполнена, вторая – частично.

Учитель предлагает детям самим сформулировать задание, которое им предстоит выполнить (“Засели этажи”)

- Как вы будете выполнять задание? (Перетаскивая слова с помощью мыши)

Следуйте инструкции №1 “Перетаскивание фрагмента текста”.

Самопроверка по учебнику.

Задание 2. Работа в текстовом редакторе. Форматирование текста.

Самостоятельная работа (В каждой группе найти лишнее слово, выделить его подчёркиванием и изменением цвета)

Коллективная проверка с объяснением выбора.

Задание 3. Обучение построению таблицы

Заготовьте таблицу для заучивания падежей (комментированная работа на компьютере).

- Сколько будет столбцов? Почему?

- Сколько будет строчек? Почему?

- Как назовём каждый столбец?

На следующем уроке мы заполним эту таблицу, чтобы её можно было распечатать, и она помогала бы вам в изучении падежей.

VI. Физкультминутка.

VII. Подведение итогов работы. Рефлексия.

- Что вы сегодня узнали нового?

- Чему вы сегодня научились?

- Сверху вашей работы на экране компьютера есть солнышко и облака. Это зеркало вашего самочувствия, настроения. Если вам понравилось сегодня на уроке, залейте его солнечным светом (жёлтым), а облака нежно-голубым; если вам было тревожно, залейте облака синим цветом, а солнце удалите.

VIII. Домашнее задание. (По выбору)

- Записать четверостишие своего любимого стихотворения и определить в нём падеж существительных.

- Упр. ... .