Тип урока: урок закрепления нового материала

Цель:

– развитие учебно-управленческих (формулирование и достижение учебной задачи; организация работы в парах) и учебно-логических умений (анализ, сравнение, классификация);

– формирование коммуникативной (умение работать с информацией, работа в парах) и оргдеятельностной компетенций (постановка и решение учебной задачи, рефлексия деятельности).

Задачи:

– развитие умения определять число имен существительных, род имен существительных (в ед.ч.);

– развитие умения мыслить, отстаивать свою точку зрения;

– воспитание культуры общения на уроке.

Технология: ОТСМ-ТРИЗ

Используемые приемы: создание паспорта, морфологическая копилка.

Оборудование:

– составные части паспорта, опорные слова по теме.

– раздаточный материал (диагностика).

Ход урока

1. Стадия вызова

Мы продолжаем работу над блоком "Как устроен наш язык”, раздел "Части речи”.

– Что мы знаем о частях речи? (бывают самостоятельные и служебные) Приведите примеры

– С какой частью речи мы работаем? (с именем существительным)

– Что знаем о существительном? – заполним паспорт. (имя существительное, самостоятельная часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? Что?, особые приметы: род, число; член предложения: подлежащие, дополнение)

– Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? (изучать имя существительное)

Паспорт

Что можно сказать о словах, записанных на доске? Что объединяет слова? (сущ.) пироги, газеты, яблоки, задача, враг, озеро, молоко, часы, шоколад, ножницы

Это все имена существительные

– На какие группы можно их разделить?

А) словарные/несловарные

Назовите словарные слова (яблоко, пирог, молоко, шоколад, газета)

б) слова в единственном числе и во множественном числе

– Спишите слова в 2 столбика (ед.ч., мн.ч.) и определите род существительных

– Что заметили? (у слов во мн. Числе можно определить род, только если их перевести в ед.ч.)

– Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? (род и число имен существительных)

2. Стадия осмысления

– Спишите слова в 2 столбика (ед.ч., мн.ч.) и определите род существительных – устно проверить

– Что заметили? (род имен существительных определяется в единственном числе)

Интересно, а всегда ли можно это сделать?(...)

Это и будет проблемой нашего урока

Откроем учебник на стр. 141 и проверим наш вывод.

Упр. 1 – комментирование у доски по образцу:

ветер (ед.ч.) – м.р., листья (мн.ч.) – лист (ед.ч., м.р.), лужи (мн.ч.) – лужа (ед.ч., ж.р.), тучи (мн.ч.) – туча (ед.ч., ж.р.), небо (ед.ч., с.р.), солнце (ед.ч., с.р.), птицы (мн.ч.) – птица (ед.ч., ж.р.), радугу – радуга (ед.ч., ж.р.), карандашей – карандаши (мн.ч.) – карандаш (ед.ч., м.р.)

Физминутка: пальчиковая гимнастика

упр. 2 – работа в парах

дерево – деревья, птица – птицы, мед – ?, молоко – ?, доброта – ?, пирог – пироги

Что заметили? (не все слова можно поставить в форму множественного числа)

Наверно, есть еще слова, которые употребляются только в единственном числе. Давайте начнем собирать копилку таких слов.

Есть среди слов на доске такое слово? (шоколад)

Чтение рубрики ‘Тайны языка’ (стр. 142)

упр. 3 – работа в парах

прятки – ?, яблоки – яблоко, сливы – слива, сливки – ?, сапоги – сапог, брюки – ?, ножи – нож проверить.

Что заметили? (не все слова можно поставить в форму единственного числа).

Наверно, есть еще слова, которые употребляются только во множественном числе. Давайте начнем собирать копилку таких слов.

Есть среди слов на доске такое слово? (ножницы, часы)

Чтение рубрики ‘Тайны языка’ (стр. 143)

Копилка

Как вы думаете, являются ли слова дух, час, вес формой единственного числа слов духи, часы, весы? Почему/Докажите (слова имеют разное лексическое значение)

Физминутка: гимнастика для глаз

3. Стадия рефлексии

Диагностика:

А теперь давайте проверим, как вы поняли новый материал – возьмите листки с диагностикой

Задание для диагностики:

Прочитай стихотворение.

У леса на опушке
Жила зима в избушке.
Она снежки солила
В берёзовой кадушке.

1. Подчеркни все существительные. Определи число, в единственном числе определи род.

2. Подчеркни все существительные. Определи число. Переведи слова из единственного числа в множественное число и, наоборот, из множественного числа в единственное число.

3. Составь и запиши предложение, с любыми словами, которые употребляются только в единственном или только во множественном числе. Если вам на уроке было легко, все было понятно – нарисуйте на этой странице солнышко;  если что-то было непонятно, были трудности – нарисуйте облачко.

4. Итог урока:

– с какой частью речи работали на уроке?

– что нового узнали?

5. Домашнее задание:

а) упр. 4 стр. 143;

б) подобрать слова, употребляемые только в единственном или множественном числе; составить с ними словосочетания или предложения.