Систематическое выполнение разнообразных заданий на нелинованной бумаге позволяет детям безболезненно перейти к письму в ученической тетради. Они учатся обводить рабочую строку, рисовать в ее пределах бордюры, писать элементы букв. Для того чтобы детям легче было запомнить графическое обозначение сложных элементов букв, их связывают с образами реальных предметов (например, прямая с закруглением – ручка зонтика).

Необходимо соблюдать последовательность графических заданий. Их количество учитель устанавливает в зависимости от состояния мелкой моторики рук своих учеников. С первых занятий следует приучать детей писать с наклоном и ритмично.

Необходимы специальные упражнения, чтобы они поняли, чем отличается наклонное расположение букв и их элементов от прямого. Важно при этом не торопить детей, а терпеливо и настойчиво добиваться точного выполнения советов учителя, поощряя любой успех. Ребенок затрачивает на техническую сторону письма огромные физические усилия, поэтому продолжительность непрерывного письма в подготовительный период обучения не должна превышать пяти минут. Строгое соблюдение организационных и гигиенических требований к обучению письму способствует поддержанию работоспособности школьников, поддерживает их нормальное зрение и правильную осанку, благоприятствуя коррекции их физического развития.

Похвала или порицание

У каждого ребенка навыки формируются в разном темпе. Занятия необходимо проводить в спокойной доброжелательной обстановке, способствующей тому, чтобы дети занимались с удовлетворением и прилагали необходимые усилия. Важно, чтобы учитель во всеуслышание отмечал любые достижения ребенка. Первоклассники радуются и гордятся своими успехами, обретают уверенность в результативности своей деятельности.

А как известно, успех пробуждает дальнейшее желание учиться.

Чему следует научить школьников к концу подготовительного периода

К концу подготовительного периода учащихся необходимо научить самостоятельно, без помощи взрослого:

– выделять из слова любой звук, находящийся в сильной позиции;

– определять на слух последовательность звуков в словах любой структуры;

– соотносить гласные звуки с буквами;

– правильно и отчетливо произносить предложения;

– отделять в устной речи одно предложение от другого паузой;

– выделять из устной речи слова и предложения;

– употреблять в речи термины "звук", "слово", "предложение", "гласные звуки", "согласные звуки".

Подготовка к обучению грамоте направлена не только на усвоение учащимися некоторого комплекса знаний и выработку ряда умений, но и на общее развитие ребенка.

Этот период обучения должен стать той почвой, на которой возможно формирование достаточно сложных видов умственной деятельности, необходимых для дальнейшего изучения школьного курса русского языка.