Педагогические цели: способствовать ознакомлению учащихся с разнообразием живой природы; создать условия для выявления некоторых признаков приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними; содействовать пониманию необходимости бережного отношения к живой природе, воспитанию эстетических качеств путем восприятия красоты природы средствами искусства.

Планируемые результаты образования:

Предметные: понимают, что такое окружающая среда; приводят примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса), приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе; рассказывают о влиянии деятельности человека на живую природу.

Личностные: проявляют устойчивый интерес к изучению природы; осознают необходимость соблюдения правил безопасного поведения в природе; испытывают чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: понимают свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса; понимают цель выполняемых действий; ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках, осуществления внеурочной деятельности под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя.

Познавательные: используют справочник для получения новых сведений; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий.

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре.

Образовательные ресурсы: гербарий.

Сценарий урока

I. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).

                           В школе будем мы учиться,

                           К новым знаниям стремиться!

                           Не лениться, а трудиться,

                           На пятерки лишь учиться.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

– Откройте маршрутный лист и назовите следующую остановку нашего путешествия. (В мире живой природы.)

– Как вы думаете, о чем мы узнаем на этой остановке? (Живая природа – это растения и животные, значит, мы узнаем о жизни растений и животных.)

III. Постановка учебной задачи.

– Совершенно верно. В этом разделе мы будем говорить о жизни растений и животных. Сегодня мы отправляемся в путешествие с Машей, Петей и ученым-биологом Николаем Ивановичем в лес, где познакомимся с разнообразием лесных обитателей и условиями их жизни.

IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).

1.Определение понятия «окружающая среда». Работа с текстом «На опушке».

– Прочитайте текст «На опушке» и найдите ответ на вопрос «Что называют окружающей средой?». (Средой называют все, что окружает живые существа, среди чего они живут.)

«Окружающая (внешняя) среда – силы и явления природы, ее вещество и пространство, любая деятельность человека, находящиеся вне рассматриваемого объекта или субъекта, но необязательно контактирующие с ним». (Н. Ф. Реймерс, А. В. Яблоков.)

– Не все, что окружает живые существа, необходимо для их жизни. Для растений, например, нужны свет, тепло, вода, воздух и почва.

– Какие растения и животные встретились Маше, Пете и Николаю Ивановичу на опушке леса. (Ромашки, колокольчики, клевер, бабочки, шмели, пчелы, кузнечики.)

2.Выполнение задания 1 (учебник).

– Одинаковые ли условия жизни у растений на разных участках леса?

– Где растения получают больше тепла и света: на опушке или в чаще леса? Почему? (На опушке: там деревья не закрывают свет.)

– А где больше влаги? Почему? (В чаще: деревья дают тень, и влага испаряется медленнее.)

V. Первичное закрепление.

Выполнение заданий из учебника.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).

– Выполните задание в рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа).

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Выполнение заданий в рабочей тетради 2.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

– Какую задачу ставили на уроке?

– Удалось решить поставленную задачу?

– Каким способом?

– Какие получили результаты?

– Что нужно сделать еще?

– Где можно применить новые знания?

– Что на уроке у вас хорошо получилось?

– Над чем еще надо поработать?