Педагогические цели: способствовать формированию представления о телах и веществах, их разнообразии, умения работать со схемами; создать условия для развития наблюдательности и внимательности, умения работать в группе.

Планируемые результаты образования:

Предметные: различают естественные и искусственные тела и вещества; приводят примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; приводят примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном).

Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: различают методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт); сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставляют их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявляют сходство и различия; классифицируют объекты.

Коммуникативные: умеют работать в группе; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению.

Образовательные ресурсы: учебный видеофильм «Вода в природе» из раздела «Планета земля»; материалы сайта «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».

Сценарий урока

I. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).

                           Прозвенел звонок веселый.

                           Все готовы? Всё готово?

                           Мы сейчас не отдыхаем,

                           Мы работать начинаем.

– Что может нам пригодиться для успешной работы? (Внимание, терпение, дисциплина, желание узнать много нового.)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

На столе лежат предметы из резины, дерева и пластмассы: резиновые перчатки, резиновый мяч, карандаш, спички, пластмассовый стакан и пластмассовая рамка для фотографии.

– Перед вами лежат различные тела. Что их объединяет? (Это изделия.)

– Разделите их на три группы.

– У вас получились разные варианты ответов. Какой же из них правильный? Ответить на мой вопрос вы сможете, изучив тему сегодняшнего урока.

III. Постановка учебной задачи.

– Сегодня на уроке мы узнаем о сходствах и различиях тел природы и изделий. Мы познакомимся с понятием «вещество», узнаем, в чем отличие тел и веществ.

IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).

1. Ознакомление с понятием «вещество».

– Рассмотрите рисунки на с. 8 учебника.

– Что вы видите на первом рисунке? (Капля воды, лужа.)

– И капля воды, и лужа состоят из воды.

– Что вы видите на втором рисунке? (Сахар в ложке и кусочек сахара.)

– И сахар-песок, и кусочек сахара состоят из сахара. Вода и сахар – это вещества.

– Найдите в учебнике на с. 8 ответ на вопрос, что же такое вещество.

– Вода – вещество, капля воды – тело природы. Сахар – вещество, кусочек сахара – изделие.

– В чем отличие тела и вещества? Найдите ответ на вопрос в учебнике. (Тело имеет форму, а вещество нет.)

2. Работа в группах.

– Назовите тела, которые лежат у вас на столе. Исследуйте их. Расскажите, чем они отличаются?

1-я группа: две воронки – стеклянная и пластмассовая.

– Отличаются цветом, а также материалом: одна сделана из стекла, другая из пластмассы.

Вывод: Эти тела изготовлены из разных веществ.

2-я группа: стеклянные воронка и стакан.

Вывод: Тела разные, изготовлены из одного и того же вещества.

3-я группа (задание дано на карточке): найти в классе разные тела, которые сделаны из одного вещества.

– Кувшин и горшки с цветами – из глины, шкафы и стулья – из дерева.

Вывод: каждое тело состоит из веществ. Разные тела могут состоять из одного и того же вещества.

4-я группа: ложки – железная и деревянная, резиновый мяч.

– Из каких веществ они изготовлены?

Вывод: Тела могут состоять из разных веществ.

3. Ознакомление с тремя состояниями веществ.

– Посмотрите на экран монитора (или на доску).

Открывается слайд № 1; на столах у каждой группы лежат карточки со словами «стекло», «камень», «вода», «дым», «пар», «молоко».

– Распределите слова на 3 группы.

– Как вы распределили слова?

Открывается слайд № 2 с верным вариантом ответа или запись на доске.

                    Стекло          Вода            Дым

                    Камень         Молоко         Пар

– По какому признаку вы так распределили слова? (Жидкие, твердые, газообразные вещества.)

Вывод: Вещества могут быть в твердом, жидком или газообразном состояниях. (Слайд № 3 – схема трех состояний веществ.)

– Некоторые вещества могут быть во всех трех состояниях.

4. Опыт (или просмотр учебного видеофильма «Вода в природе» из раздела «Планета Земля»).

– Из какого вещества состоит кусочек льда? (Из воды.)

– В каком состоянии находится? (В твердом.)

– Посмотрите на кусочек льда. Сейчас мы его нагреем. Что происходит? (Лед превратился в воду.)

Вывод: При нагревании из твердого состояния лед перешел в жидкое – превратился в воду.

– В каком состоянии находится вещество вода? (В жидком.)

– Продолжим нагревать воду, что заметили? (Превратилась в пар.)

Вывод: При кипении вода превращается в пар.

– В каком состоянии теперь находится это вещество? (Газообразное.)

– Что произошло с паром после остывания? (Он опять превратился в воду.)

Вывод: При охлаждении пар превращается в воду.

V. Первичное закрепление.

– Выполните в тетради задание.

– Распределите в две колонки названия тел и веществ (по материалам сайта «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»).

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).

– Продолжите предложения.

При нагревании лед превращается в… (воду).

При кипении вода превращается в … (пар).

При охлаждении пар превращается в … (воду).

– Правильность выполнения задания проверьте по образцу.

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

– Чем отличаются тела и вещества?

– Как они связаны между собой?

– Какие три состояния вещества вам знакомы?

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

– Какую задачу ставили на уроке?

– Удалось решить поставленную задачу?

– Каким способом?

– Какие получили результаты?

– Где можно применить новые знания?

– Что на уроке у вас хорошо получилось?

– Над чем еще надо поработать?