Сквозная буква

Оборудование: у каждого ребенка карточки с частично написанными словами.

Педагог предлагает детям вписать на карточки необходи­мые буквы так, чтобы получились слова, например:

* _е * * * *

* в * * * *

* _е * * * *

* л * * * *

Побеждают в игре пятеро детей, первыми правильно вы­полнившие задание.

Буквенная эстафета

Класс делится на несколько групп, по четыре человека в каждой. Для каждой группы учитель называет первую букву слова. Первый ученик группы записывает букву и дописыва­ет еще одну, потом передает лист товарищу, тот дописывает еще одну букву и т.д. В результате должно получиться слово.

Выигрывает та группа, которая первой правильно написа­ла слово.

Стол находок

Оборудование: предметные картинки с кармашками. В них вставлены карточки с названием предмета, изображенного на картинке, но в каждом слове не хватает одной буквы (на­пример, тиг* вместо тигр и т.д.); набор букв.

Педагог показывает детям картинки с подписями и гово­рит, что некоторые буквы в словах потерялись. Необходимо восстановить правильную подпись. Для этого нужно обратить­ся в « стол находок», куда попадают все потерянные вещи. Дети по очереди выходят к доске, называют картинку, опре­деляют недостающую букву в подписи, берут ее в «столе на­ходок» и ставят на место.

Правильный ответ поощряется фишкой.

Какие животные спрятались в чемоданах?

Оборудование: мел.

На доске педагог выполняет схематические рисунки чемо­данов, на которых изображены буквы:

о, к, а, к, ш а, м, ш, а, к е, у, т, п, х и др.

Дети должны прочитать названия животных, которые «спрятались» в чемоданах.

Выигрывает тот, кто быстрее даст правильный ответ.

Заполни пропуски

Оборудование: карточки со словами, мел.

Педагог заранее пишет на небольших карточках несколь­ко слов и кладет их на стол так, чтобы дети не смогли прочи­тать написанное. Эти же слова он записывает на доске, но при этом часть букв пропускает, например:

сли-а

ш-л-ш

б-р-з-

р-к-т- и др.

Детям предлагается отгадать, какие слова задуманы педа­гогом, восстановить пропущенные буквы и сравнить их с теми, что записаны на карточках. Выигрывает тот, кто верно уга­дает задуманное слово (слова).

Поможем Незнайке

Оборудование: наборы букв.

На наборном полотне выставлены буквы:

а, и, з, м

а, м, м, а

в, л, о, к и др.

Педагог говорит: «Незнайку вызвали к доске и предложи­ли из этих букв составить слова. Долго думал Незнайка, но так ничего и не придумал. Давайте, дети, поможем ему. Кто составит первое слово?...»

Живые буквы

Оборудование: набор букв.

1-й вариант. Каждому ряду учеников дается набор букв — на каждого ребенка по одной букве. Педагог называет слово. Дети строятся в шеренгу так, чтобы получилось слово из букв, которые они держат в руках.

2-й вариант. Педагог дает карточки с буквами каждому ряду, не называя слова. Дети каждого ряда должны самосто­ятельно определить, что это за слово и выстроить соответ­ствующую шеренгу.

Измени слово

Оборудование: наборы букв.

Один из детей выкладывает на доске предложенное педа­гогом слово, например, рак. После этого детям предлагается догадаться, как можно, изменив только одну букву, полу­чить новое слово. Каждый новый найденный вариант выкла­дывается на доске, а его автор поощряется фишкой.

Выигрывает тот, кто предложит последний вариант изме­нения слова.

Подбери пару

Оборудование: набор карточек с написанными на них сло­вами у каждого из игроков.

Педагог предлагает детям из имеющихся карточек соста­вить пары слов так, чтоб в каждой паре одно слово отлича­лось от другого одной буквой. Выигрывают первые пять уче­ников, подобравшие пары слов.

Примерный материал: пар — парк, кот — крот, роза — гроза, рот — крот, сук — стук, ком — корм, каска — краска, зал — звал, лещи — клещи, бор — борщ, ужи — лужи, ужи — ужин, утка — шутка, кран — экран, лапа — лампа, ус — бусы, ос — кос, сорока — сорок, стол — ствол, так — танк, сон — слон, сор — спор, дал — ждал.

Подвижные буквы

Оборудование: карточки со словами и набор букв у каждо­го ученика.

Каждый ученик получает карточку с напечатанным на ней словом и буквы, составляющие это слово. Необходимо снача­ла выложить из букв слово, напечатанное на карточке, а за­тем переставить буквы так, чтоб получилось новое слово. Вы­игрывают пять учеников, первыми выполнившие задание.

Примерный материал: липа — пила, кот — ток, нос — сон, лапка, палка, рано — нора, маяк — ямка, карп — парк, марка — рамка, кулак — кукла, лес — сел, кот — кто.

Что изменилось?

Оборудование: набор букв.

Педагог выкладывает на наборном полотне слово из букв разрезной азбуки. Дети прочитывают его, после чего закры­вают глаза, а педагог изменяет слово, добавляя или убирая буквы. Открыв глаза, дети прочитывают слово и определя­ют, что изменилось.

Выигрывает тот, кто первым правильно озвучит произо­шедшие изменения.

Примерный материал: бочка — ночка — точка; репка — лепка — кепка, шапка — папка — лапка; рука — ручка; пара — парта; мишка — миска; город — горох.

Что перепутал художник?

Оборудование: карточки со словами и предметными кар­тинками: например, под словом «булка» нарисована белка, далее соответственно: «кот» —кит; «горка» — норка, «мыш­ка» — мишка; «лужи» — лыжи; «ворота» — ворона.

Педагог рассказывает, что художнику дали карточки со словами и попросили нарисовать под словами картинки. Но... художником был маленький мальчик — рисовал он очень хорошо, а читать правильно еще не научился. Ребятам пред­лагается определить, какие ошибки допустил художник.

Дети по очереди называют картинки, читают под ней сло­во, указывают ошибку, ищут карточку с нужным словом, сравнивая по буквам пару слов.

Вариант. Может быть устроено соревнование между ря­дами учащихся, тогда за правильный ответ насчитываются очки.