Что такое художественный образ? На этот вопрос знать ответ учителю совершенно необходимо, ведь целью каждого урока чтения является открытие художественного образа, созданного писателем, поэтом. Эта цель главная, а все остальные - ей сопутствующие. По­этому вне зависимости от изучаемого литературного материала во­прос об открытии художественного образа (его смыслонаполнении, настроении, внутреннем ритме, контексте) является заглавным на уроке чтения в послебукварный период.

Посредством создания образа художник высказывает свою идею, точку зрения, позицию, обнаруживает свой взгляд на мир. Посредством восприятия этого образа ребенок открывает для себя его смысл, обдумывает авторскую точку зрения, сопоставляет её со своим чувственным опытом и приобретает опыт ассоциативный, который, в свою очередь, развивает мышление образное и аналити­ческое.

Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенку необходимо понять язык разных видов искусства. А язык живописи и литературы различен, имеет свою специфику. H.H. Светловская в книге «Основы науки о читателе» пишет, что главный значимый знак текста - это не слово, как принято считать в тради­ционной методике обучения чтению, а поэтический образ, сущест­вующий в разных проявлениях: образ-картина (пейзаж, интерьер), образ-сцена (ситуация, эпизод), образ-объект и образ-персонаж. Главная задача читателя «состоит в том, чтобы научиться, воспри­нимая художественный текст, мыслить образами. В этом проявляет­ся искусство читательского сотворчества, соответствующее искус­ству писательского творчества».

«Восприятие литературы как искусства и явления художест­венной культуры» - таково единое методологическое основание курса литературного чтения по системе развивающего обучения Л.В.Занкова. Изучение литературных произведений мыслится именно в аспекте присущей им художественной образности.

Уроки литературного чтения по системе развивающего обуче­ния Л.В. Занкова главной своей целью определяют открыть школь­нику посредством эстетического осмысления целостность мира, его единство. И природа, и люди, и искусство вечны, прекрасны и нуж­даются в защите. Красота растворена повсюду: нужно только воспи­тывать в себе художественное зрение, слух, чтобы уметь это обна­ружить.

Основополагающий прием организации исследовательско­го восприятия в обучении - сравнение. Сравнивая прозу и поэзию, сравнивая тексты, относящиеся к разным стилям речи и жанрам ли­тературы, сравнивая литературные приемы, сравнивая образный язык различных видов искусства: литературного, изобразительного, музыкального, - школьник открывает для себя особенности литера­турного, художественного текста и произведений других видов ис­кусства, изучая их специфику и постигая общность предназначения.

Подробнее...

•  Чем для японца является хризантема, какова символика дан­ного растения?

(Хризантема символизирует родину.)

•  Можно ли эти строчки хокку соотнести с признанием в люб­ви к своей стране, к своему Отечеству? Почему? Объясните.

•  Давайте прочитаем эпиграф Еса Бусон к главе «Родная сто­рона»:

Сколько же их -

Тропинок, ведущих в родные края?

После прочтения эпиграфа обнаруживается, что он как бы подводит итог предыдущим рассуждениям и выражает мысль о том, что чувство родины и любовь к Отечеству свойственны художникам разных стран и разных национальностей. Поскольку родина - это внутреннее содержание человека: его жизнь, его душа, его сердце.

В 3-м классе затронута важная тема природы. Утверждается мысль о том, что мир природы загадочен, неповторим и ценен.

Предложим один из вариантов изучения данной темы. В од­ной сфере исследования находятся эпиграф Исса, текст «Землянично-розовый дом» Джеральда Даррелла, картина В. Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой».