Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством М. Горького; учить анализировать, сравнивать, читать выразительно; проанализировать содержание сказки; учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; понимать прием сравнения как основной прием описания подводного царства; готовить творческий пересказ: сочинять продолжение сказки.

Оборудование: портрет М. Горького, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания).

 

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Вез корабль карамель. Наскочил корабль на мель. И матросы три недели Карамель на мели ели.

- Прочитайте медленно с «ворчащей» интонацией (еще: с удивлением, сожалением, вопросительно, утвердительно, сердито, весело, скороговоркой).

III. Актуализация знаний. Введение в тему

- Как называется первый раздел второй части учебника? («Были-небылицы».)

- Как вы думаете, что за произведения могут быть помещены в этом разделе?

- Прочитайте название рассказа, рассмотрите иллюстрацию к нему, подумайте, о чем он.

IV. Работа по теме урока

- Прочитайте имя писателя, о котором мы сегодня будем говорить.

(Учитель открывает на доске портрет писателя, под которым написано: Максим Горький (1868—1936)

- Что вы знаете об этом писателе? Какие его книги вы читали?

- Знаете ли вы, как были придуманы истории Максимом Горьким? Послушайте об этом. (См. материал для учителя к уроку.)

V. Физкультминутка

Кузнец

Эй, кузнец, молодец,

Захромал мой жеребец.

Ты подкуй его опять. —

Отчего ж не подковать!

Вот гвоздь, вот подкова.

Раз, два — и готово!

С. Маршак

 

(Дети шагают, припадают то на одну, то на другую ногу, разводят руки в стороны, кулаками ударяют перед собой в воздухе на каждое слово.)

VI. Продолжение работы по теме урока

Словарная работа

- Прежде чем мы начнем читать «Случай с Евсейкой», выясним значение слов, которые встретятся в рассказе.

Лангусты - морские животные, ракообразные.

Актинии (морские анемоны) - коралловые полипы, напоминающие фантастические цветы.

Кларнет - деревянный духовой язычковый музыкальный инструмент.

Голотурии (морские огурцы, морские кубышки) - морские беспозвоночные животные типа иглокожих.

Авиатор - специалист по управлению, вождению и обслуживанию летательных аппаратов.

Сепии - то же, что каракатицы.

Сифонофдры - колониальные свободноплавающие морские животные размером от 1 см до 3 м, у некоторых имеются нити (арканчики) длиной до 10 м, служащие для поимки добычи.

(Чтение рассказа учителем и учащимися. Беседа после чтения.)

- Понравился ли вам рассказ?

- Какие чувства вы испытывали при его чтении?

VII. Рефлексия

VIII. Подведение итогов урока

- Расскажите о детстве М. Горького.

- О ком прочитали рассказ?

Домашнее задание

Прочитать текст, подготовить выразительное чтение. Нарисовать иллюстрации к понравившемуся отрывку.

Материал для учителя

Как Горький стал детским писателем

История рассказов и сказок Горького для детей начинается необычно: с землетрясения. Оно случилось 15 декабря 1908 года на юге Италии. Началось землетрясение ранним утром, в шестом часу. Все еще крепко спали. Через несколько минут город Мессина уже лежал в развалинах. От подземных толчков Мессине и прежде доставалось, но сейчас город пострадал особенно сильно.

Тысячи людей погибли. А раненых нельзя было и сосчитать.

Мессина — порт. Все суда, находившиеся поблизости, подплыли к берегу. Встали на якорь и русские корабли — «Богатырь», «Слава», «Адмирал Макаров». Матросы стали спасать жителей города.

Наутро в Мессину приехал Горький. Он жил в ту пору неподалеку, на острове Капри. Работал там и лечился.

«А что я могу сделать для пострадавших? — думал писатель. — Они нуждаются в лекарствах, одежде, деньгах. Им надо строить новые дома, чтобы жить дальше».

В руках Горького было могучее оружие — слово. Его книги разошлись по свету. Читатели в разных странах прислушивались к его слову. Они шали: автор любит людей и желает им добра.

И Горький обратился ко всему миру: придите на помощь Италии. Люди откликнулись на его призыв. В Мессину стали посылать деньги и вещи. Многие пожертвования приходили в адрес Горького.

Однажды из России прибыли деньги и письмо, написанное детским почерком. Горький прочитал письмо. Неизвестные ему малыши из предместья Баку писали: «Пожалуйста, передайте наши деньги... писателю Максиму Горькому для мессинцев». Письмо было подписано: «Школа шалунов».

Откуда же эти шалуны взяли деньги? Они заработали их сами! Поставили спектакль, а билеты распродали. Детьми руководила Алиса Ивановна Радченко, талантливый педагог. Впоследствии она работала вместе с Надеждой Константиновной Крупской. В конверте была фотография двенадцати участников представления.

 

Горький ответил:

«Дорогие дети!

Я получил собранные вами деньги для мессинцев и сердечно благодарю вас за всех, кому вы помогли. От души желаю для вас, хорошие маленькие люди, — будьте всю жизнь так же чутки и отзывчивы к чужому горю, как были вы в этом случае. Лучшее наслаждение, самая высокая радость жизни — чувствовать себя нужным и близким людям! Это — правда, не забывайте ее, и она даст вам неизмеримое счастье. ...Будьте здоровы, любите друг друга и — побольше делайте шалостей, — когда будете старичками и старушками — станете с веселым смехом вспоминать о шалостях. Крепко жму ваши лапки, да будут они честны и сильны во все дни жизни вашей!..»

Тогда дети из «Школы шалунов» — Боря, Витя, Гюнт, Дима, Федя, Джефри, Женя, Ирена, Лена, Лиза, Мема, Мери, Нора, Павел и Эльза — прислали Горькому по письму.

В письме шестилетнего Феди говорилось: «У нас в школе есть 3 главных шалуна: Джефри, Боря и Федя. Притом я большой линтяй» (здесь и далее использованы материалы, хранящиеся в Архиве М. Горького).

Джефри написал еще короче: «Я упал в бассейн. Ура!» — и проиллюстрировал свое сообщение рисунком.

А Боря написал: «Дядя Алеша! Я тебя люблю, есть ли у тебя лошадь, корова и бык? Напиши нам рассказ про воробьишку. И еще напиши нам какой-нибудь выдуманный рассказ, чтобы мальчик удил рыбу. Я тебя целую... Я бы хотел тебя увидеть».

Горький и на этот раз не оставил без ответа письма своих маленьких друзей. Но самое главное, что Горький выполнил просьбу одного из трех главных шалунов: написал и про воробьишку, и про юного рыболова!

 

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Как он может жить на свете

без усов и чешуи?

Мы бы, рыбы, не могли бы

раздвоить хвосты свои!

Не похож он ни на рака, ни на нас —

весьма во многом.

Не родня ли это чудо

безобразным осьминогам?

— Прочитайте способом «птичий базар» (еще: орфографически, орфоэпически, с ускорением, сердито, весело, выразительно).

III. Работа по теме урока

1. Беседа

— Узнали ли вы, чьи это слова и о ком они? (Да, узнали. Это из рассказа «Случай с Евсейкой», слова рыб, которые они бормотали, плавая вокруг Евсейки.)

2. Анализ рассказа

— Какой необычный случай произошел с Евсейкой? (Однажды Евсейка сидел на берегу моря и удил рыбу. Она не клевала, и мальчик задремал.)

3. Выборочное чтение

— Найдите и прочитайте отрывок о том, что увидел Евсейка на морском дне.

(Дети читают четвертый абзац.)

— Найдите в тексте названия животных, которые встретились Евсейке. (Краб, актинии, черепаха, голотурия, сепия, рачки, лангусты, сифонофоры.)

— Реальные или сказочные это животные? (Это реальные морские животные.)

— Прочитайте, как рыбы смеялись над Евсейкой.

(Дети выразительно зачитывают отрывки. Можно использовать чтение по цепочке.)

IV. Физкультминутка

Не упади

(Стоя прямо, пятки вместе, носки врозь, руки в стороны, поднять одну ногу и сделать хлопок под коленом этой ноги. Затем -другую и сделать то же самое.)

Раз-два — прямо стой!

Три-четыре — руки шире!

Пять-шесть — потихоньку присесть!

Встать — ногу правую поднять!

Три-четыре — хлопнуть!

Ногу левую поднять,

Раз-два — хлопнуть!

V. Продолжение работы по теме урока

— Чему удивился Евсейка, оказавшись на морском дне? (Он удивился тому, что рыбы разговаривали.)

— Как он ответил на вопрос: «Откуда это вы взяли, что все рыбы — немые?»? (Он сказал, что узнал об этом от папы.)

— Как мальчик объяснил рыбам значение слова «папа»? (Он объяснил так: «Так себе... Вроде меня, только — побольше, и усы у него. Если не сердится, то очень милый...»)

— Чего он испугался? (Он испугался того, что его сейчас съедят.)

— Почему же он не заплакал, испугавшись? (Евсейка сообразил, что плачь не плачь, в воде слез не видно, и решил, что не стоит плакать.)

— Прочитайте описания-сравнения всех тех, кто плавал вокруг Евсейки.

(Дети читают предпоследний абзац)

— Как Евсейка старался смотреть на все вокруг? (Он старался смотреть на все беззаботно и ласково, как папа, когда он виноват, а мама сердится на него.)

— Прочитайте разговор Евсейки с рыбой. Подумайте, с какой интонацией нужно читать.

(Действующие лица: автор, рыба, Евсейка. Со слов «А болтливая рыба все спрашивает его...».)

— Что вы думаете о Евсейке? Какой он? Как к нему относится автор?

VI. Проверка домашнего задания

— Дома вы нарисовали иллюстрации. Покажите их и расскажите, к какому отрывку вы их нарисовали.

VII. Рефлексия

— Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VIII. Подведение итогов урока

— Как вы думаете, это рассказ или сказка?

— Почему это произведение помещено в разделе «Были и небылицы»?

Домашнее задание

Придумать продолжение сказки