Цели:

обобщить наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсии;

раскрыть связи между живой и неживой природой;

систематизировать и обогатить знания о природных связях;

воспитывать любовь и бережное отношение к природе;

формулировать правила безопасного поведения на улице зимой.

Планируемые результаты:

учащиеся осознают необходимость беречь и охранять природу;

правильно вести себя на улице зимой;

научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями;

готовить сообщения и выступать с ними.

Оборудование: листы с тестами, зимние пейзажи, картинки с изображением животных и зимующих птиц.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Прозвенел звонок,
Начался урок.
На уроке не зевай,
На пятерку отвечай.

II. Актуализация знаний

1. Беседа по вопросам

– Что изменилось в неживой природе с приходом зимы?
– Какие хвойные растения вы видели на экскурсии?
– Изменились ли они по сравнению с осенью?
– Видели ли вы растения, которые зимуют под снегом зелёными?
– Почему они не замерзают?
– Какие растения зимой кормят животных?
– Чем похожи сосна и ель?
– Какие между ними различия?
– Какие зверьки делают запасы на зиму?
– Как люди летом и осенью готовятся к зиме?
– Какие работы людей зимой связаны с охраной природы?
– Какие свойства снега и льда вы помните?

2. Тестовая работа

Выбери признак, не относящийся к зиме.

А) Воздух морозный, его температура ниже нуля;
Б) Многие звери впали в зимнюю спячку;
В) Солнце светит, но не греет;
Г) В воздухе кружат насекомые.

Кто не впадает в зимнюю спячку?

А) Медведь;
Б) Ёж;
В) Белка.

Укажи зимующую птицу

А) Ласточка;
Б) Журавль
В) Воробей;
Г) Скворец.

Какое животное меняет окраску к зиме?

А) Медведь;
Б) Лиса;
В) Заяц;
Г) Белка.

В каком ответе зимние месяцы перечислены в правильном порядке?

А) Январь, декабрь, февраль.
Б) Февраль, январь, декабрь.
В) Декабрь, январь, февраль.

3. Работа в рабочей тетради

(самостоятельное выполнение задания №1, стр.51)

III. Самоопределение к деятельности

Отгадайте загадку?

Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.  (Зима)

– О чём мы будем говорить на уроке?
– Прочитайте тему урока на странице 130
– Какие учебные задачи мы поставим перед собой?

IV. Работа по теме урока

Прочитайте текст на странице 130-131

– Какие изменения происходит в неживой природе в зимнее время года?
– Сформулируйте правила безопасного поведения зимой

V. Физминутка

Солнце землю греет слабо,
По ночам трещит мороз,
Во дворе у снежной Бабы
Побелел морковный нос.
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда,
Вьюга злится, снег кружится,
Заметает всё кругом
Белоснежным серебром.

VI. Работа по учебнику

1. – Помоги Серёже и Наде распознать деревья.
– Проверь себя на «На страничках для самопроверки».
– Под снегом можно увидеть зелёные травянистые растения.
– Как вы думаете, почему они не погибают зимой от морозов?

2. Выполнение задания в рабочей тетради: стр.53 №6

3. Практическая работа: стр. 54 №1

VII. Конкурс «Отгадай-ка»

Бел, да не сахар,                            На всех садятся,
Ног нет, да идёт.                            Никого не боятся.
                      (Снег)                                      (Снежинки)

Одеяло белое                                  Рыбам зиму жить тепло
Не руками сделано.                        Крыша – толстое стекло.
Не ткалось и не кроилось –                                                        (Лёд)
С неба на землю свалилось.   (Снег)

VIII. Рефлексия

Как изменяется с наступлением зимы высота солнца в небе и продолжительность дня? К чему это приводит?

Назови несколько зимних явлений в неживой природе.

Что можно наблюдать зимой в живой природе?

IX. Подведение итогов урока

– О чём мы говорили сегодня на уроке?
– Все ли учебные задачи мы выполнили?

X. Домашнее задание

Сделать кормушку, подкармливать зимующих птиц.

Продолжить наблюдение за природой, результаты фиксировать в «Научном дневнике».