КОНСПЕКТЫ УРОКОВ

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net

ВНЕКЛАССНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

РУССКИЙ ЯЗЫК

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net

МАТЕМАТИКА

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net

 

1 класс

Обучающийся научится:

- находить в тексте слова-действия


2 класс

Обучающийся научится:

- называть словом предметы, признаки предметов и действия предметов;

- составлять предложения по рисункам;

- различать в слове звучание и значение;

- составлять модели слов;

- работать с толковым словарём;

- объяснять пословицы;

- формулировать и высказывать своё мнение в процессе решения лингвистических задач.


3 класс

Обучающийся научится:

- различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

- определять число имён существительных;

- определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

- определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

- изменять имена существительные по падежам.


Обучающийся получит возможность научиться:

- верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

- сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

- образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

- разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).


4 класс

Обучающийся научится:

- определять 1,2,3 склонение имен существительных;

- верно писать падежные окончания имен существительных, применяя алгоритм (кроме существительных на –ия, -ие, -ий)

- разбирать имя существительное как часть речи, т.е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж, число.


Система изучения темы «Имя существительное» с 1 по 4 класс 


Изучение имени существительного в 1 классе

Тема

Количество часов

1.

Слово и его значение

2

2.

Имя собственное

2

3.

Слова с несколькими значениями

2

4.

Слова, близкие по значению

1

5.

Слова, противоположные по значению

1

6.

Группы слов

2

7.

Слова, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

1


Изучение имени существительного в 2 классе

Тема

Количество часов

1.

Имена собственные и нарицательные

3

2.

Слова с несколькими значениями.

2

3.

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

1

4.

Слова, близкие по значению (синонимы).

3

5.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

2

6.

Устойчивые сочетания слов.

1

7.

Тематические группы слов

2


Изучение имени существительного в 3 классе

Тема

Количество часов

1.

Часть речи – имя существительное.

1

2.

Собственные, нарицательные имена существительные.

1

3.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

2

4.

Изменение имен существительных по числам.

1

5.

Род имен существительных.

4

6.

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

3

7.

Изменение имен существительных по падежам (склонение).

3

8.

Изменение имен существительных по падежам. Именительный падеж имен существительных.

1

9.

Изменение имен существительных по падежам. Родительный падеж.

2

10.

Изменение имен существительных по падежам. Дательный падеж.

1

11.

Изменение имен существительных по падежам. Винительный падеж.

1

12.

Изменение имен существительных по падежам. Творительный падеж.

2

13.

Изменение имен существительных по падежам. Предложный падеж.

1

14

Изменение имен существительных по падежам.

2

15.

Как разобрать имя существительное?

2


Изучение имени существительного в 4 классе

Тема

Количество часов

1.

Число и род имён существительных

2

2.

Алгоритм определения падежа имен существительных

1

3.

Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имёна существительные.

2

4.

Три склонения имён существительных.

2

5.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

2

6.

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

2

7.

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

2

8.

Падежные окончания имён существительных в единственном числе

2

9.

Склонение имён существительных во множественном числе

2


Сводная таблица изучения темы «Имя существительное» с 1 по 4 класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Слово и его значение

Имена собственные и нарицательные

Часть речи – имя существительное.

Число и род имён существительных

Имя собственное

Слова с несколькими значениями.

Собственные, нарицательные имена существительные.

Алгоритм определения падежа имен существительных

Слова с несколькими значениями

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имёна сущ.

Слова, близкие по значению

Слова, близкие по значению (синонимы).

Изменение имен существительных по числам.

Три склонения имён существительных.

Слова, противоположные по значению

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Род имен существительных.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Группы слов

Устойчивые сочетания слов.

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

Слова, отвечающие на вопросы

к т о? ч т о?

Тематические группы слов

Изменение имен существительных по падежам (склонение).

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

 

 

Изменение имен существительных по падежам. И.п.

Падежные окончания имён существительных в единственном числе

 

 

Изменение имен существительных по падежам. Р.п.

Склонение имён существительных во множественном числе

 

 

Изменение имен существительных по падежам. Д.п.

 

 

 

Изменение имен существительных по падежам. В.п.

 

 

 

Изменение имен существительных по падежам. Т.п.

 

 

 

Изменение имен существительных по падежам. П.п.

 

 

 

Изменение имен существительных по падежам.

 


Терминологический словарь изучаемых понятий по теме «Имя существительное» с 1 по 4 класс

1 класс

Имя собственное - имя существительное, обозначающее слово или словосочетание, предназначенное для именования конкретного, вполне определённого предмета или явления. Это те существительные, которые обозначают названия рек, городов, имена людей и клички животных.

Значение– это то, что слово обозначает.

Предмет – всякий объект, к которому можно задать вопрос Кто? Что?


2 класс

Имя нарицательное - имя существительное, определяющее название целой группы объектов, которые имеют общие признаки, и называет эти объекты по их принадлежности к данной категории.

Имя собственное- существительное, являющееся особым названием кого-нибудь, чего-нибудь.

Имя существительное - самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

Омоноимы - слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению.

Синонимы- слова, близкие по значению.

Антонимы- слова, противоположные по значению.


3 класс

Одушевленные существительные - это названия людей, животных, насекомых (Кто?), имеют совпадающее окончания множественного числа В.п. и Р.п., а для мужского рода это распространяется и на ед.ч.

Неодушевленные существительные - названия предметов, явлений (что?), имеющее совпадение окончания множественного числа В.п и И.п. , а для существительных мужского рода это распространяется и на единственное число.

Число имен существительных- морфологический признак имен существительных, связанный с указанием на количество предметов.

Единственное число - грамматический разряд, показывающий, что речь идёт об одном предмете, лице.

Множественное число - грамматическое число, используемое при обозначении нескольких предметов.

Падеж имен существительных - грамматическая категория имени существительного, выражающая отношение обозначаемого им предмета к другим предметам, действиям, признакам.

Именительный падеж - падеж, который выражает независимое, самостоятельное положение существительного. Вопросы Кто? Что?

Родительный падеж - падеж, который используется, для того чтобы обозначить отсутствие чего-нибудь или кого-нибудь. Вопросы падежа Кого? Чего?

Дательный падеж - один из косвенных падежей, отвечает на вопросы Кому? Чему?

Винительный падеж - один из косвенных падежей отвечает на вопросы Кого? Что?

Творительный падеж - один из косвенных падежей, отвечающий на вопросы Кого? Что?

Предложный падеж - падеж, отвечающий на вопросы О ком? О чем?


4 класс

Род - это постоянный морфологический признак.

Мужской род – категория рода, к которым относятся: 1) существительные с основой на твёрдый или мягкий согласный и нулевым окончанием в именительном падеже; 2) некоторые существительные с окончанием -а (я); 3) некоторые существительные с окон­чанием -о, -е. Существительные, к которым можно поставить слово «Он мой».

Женский род– категория рода, к которым относится: 1) большинство существительных с окончанием -а (я) в име­нительном падеже; 2) часть существительных с основой на мягкий согласный, а также на жи ши нулевым окончанием в именительном падеже. Существительные, к которым можно поставить слово «Она моя».

Средний род– категория рода, к которым относятся: 1) существительные с окон­чанием на -о, -ев именительном падеже; 2) десять существительных на –мя. Существительные, к которым можно поставить слово «Оно мое».

Склонение имен существительных- это изменение существительных по падежам и числам.

Первое склонение имен существительных- существительные женского и мужского рода с окончаниями –а, –я в именительном падеже.

Второе склонение имен существительных- существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями –о и –е в именительном падеже.

Третье склонение имен существительных- существительные женского рода с мягким знаком на конце в именительном падеже


КОНСПЕКТ УРОКА

3 класс

Предмет: русский язык

Тема урока: Имя существительное

Тип урока: урок объяснения нового материала (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями)

Цель урока: создание условий для получения учащимися новых знаний по теме.

Планируемые результаты

Предметные: познакомить с именем существительным, как частью речи - наблюдать за значением имён существительных, уметь классифицировать имена существительные, учить находить признаки имён существительных, применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Метапредметные

Личностные УУД:

формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи; учить планировать свою деятельность на уроке; высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике, тетради; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Характеристика этапов урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые умения

Самоопределение к деятельности (1 – 2 мин)

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности

Добрый день, ребята! Сегодня у нас урок русского языка. Скажите, а для чего вы здесь присутствуете?

- А хотите ли вы получать новые знания и для чего они вам?

-Чего вы ждете от этого урока?

- Как бы вы хотели, чтобы прошел урок?

- Хорошо, тогда пусть наш урок пройдет под девизом «Новый день – новые знания»

Кто такие исследователи?

Мы будем исследователями, будем учёными, будем доказывать, рассуждать, выдвигать свои гипотезы

- Для того, чтобы получать новые знания.

- Да хотим. Знания нужны для того, чтобы быть образованными, умными, культурными…

- Ждем чего-то нового, интересного, полезного для нас.

- С хорошим настроением, весело, чтобы у нас все получилось.

Дети повторяют.

Дети работают с толковыми словарями.

Находят значение слова «исследователь»

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (6 мин)

Цель: Актуализировать представление об имени существительном

1. -Что вы любите делать больше всего?

- Тогда давайте начнем наш урок с игры, я предлагаю вам сыграть в игру «Да – нет-ка».

- Подлежащее отвечает на вопросы кто? что?

- В слове обязательно должен быть суффикс?

- В слове вьюга пишется Ъ знак?

- Можно назвать звуки [З] и [С] парными согласными?

-В слове яблоко первый звук [й]?

- Слова глупый и умный – антонимы?

- В слове пошел приставка па-?

- Приставка стоит перед корнем?

- Подлежащее может быть только существительным?

- Мы с вами уже все знаем об имени существительном?

2. Затруднения в индивидуальной деятельности

- Посмотрите, мнение ваше разделилось. А хотите проверить кто прав?

Перед вами карточки со словами, выпишите из них только имена существительные.

Учитель вызывает к доске ученика, класс пишет в тетради.

(Дерево, смелость бег, красиво, бежать, собака)

- А теперь давайте проверим правильно ли вы выписали.

- Почему же вы допустили ошибки?

-Как вы думаете, в чем трудность?

Играть.

Дети отвечают на вопросы учителя только словами «Да!» или «Нет!»

Да.

Нет.

Нет.

Да.

Да.

Да.

Нет.

Да.

Нет.

Да.

Конечно, хотим. А как?

Дети выписывают слова.

-Мы не смогли правильно задать вопрос к слову, забыли правило, перепутали вопросы.

Предметные:

называть предметы и их действия;

знать определения подлежащего, частей слова, давать характеристики звукам;

Метапредметные (УУД)

познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

находить ответы на вопросы, используя информацию

регулятивные:

осуществлять самоконтроль;

овладевать умением прогнозировать;

высказывать свое предположение на основе учебного материала;

коммуникативные: слушать и понимать речь учителя; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные:оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения.

Постановка проблемы (2-3 мин)

Цель: выявить и зафиксировать в речи причину затруднений. Согласовать цель и тему урока.

Из всего что мы сейчас сказали, давайте сформулируем тему нашего урока.

О чем мы будем говорить на уроке?

Тема урока ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Какие задачи стоят перед нами? Чему будем учиться?

1.Находить имена существительные среди других слов

2.Учиться правильно задавать вопрос к имени существительному.

3.Узнавать значение имен существительных.

4.Учиться работать вместе, сообща, оценивать свою работу.

Предметные: определять части слова; находить нужные буквы.

Метапредметные (УУД)

познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные: высказывать свое предположение;

коммуникативные:точно и полно выражать свои мысли.

Личностные УУД:

устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Метапредметные (УУД)

регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; определять последовательность

действий на уроке.

Проектирование и фиксация нового знания (10 мин)

Цель: научить отличать имена существительные от других частей речи на основе морфологических признаков

1. Начиная с этого урока мы будем изучать одну из самостоятельных частей речи – имя существительное. А что мы можем узнать о нем? Давайте прочитаем об этом в учебнике.

Но ведь с именем существительным мы немного знакомы, вспомним, что мы знаем о нем.

2.Я предлагаю вам провести исследование слов, для этого поработаем в группах. (Перед работой вспомним правила сотрудничества.)

Каждая группа получает лист, на котором написаны слова и алгоритм выполнения исследования:

а) выпиши только имена существительные.

б) докажи, что они являются именами существительными:

-на какой вопрос отвечает слово?

-что обозначает слово?

в) сделайте вывод

Давайте сформулируем общее правило.

Молодцы!!!

Оцените свою работу в группах.

1.Слушать друг друга

2.Уметь уступать

3.Уметь договариваться

4.Распределять роли в группе

Дети вспоминают правило

Затем дети формируют группы, выбирают лидера.

Дети работают

Слова 1 группы: машина, долгий, ходьба, корова, ходить

Слова 2 группы: желтый, собака, прыжок, сидят, стул.

Слова 3 группы: стрельба, цветок, красивый, пишу, утка

Вывод: все слова, которые записали, отвечают на вопрос кто? или что?

Обозначают предмет

Дети дают оценку работе в своей группе и группам товарищей.

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию;

Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Физминутка (3 мин)

-Мы немного устали. Подвижная физминутка

Дети выполняют подвижную физминутку.

 

Первичное закрепление нового материала (7-8 мин)

Цель: закрепить знания и умение находить и отличать имена существительные.

Работа в парах над рубрикой

«Давай подумаем»

Ребята, как вы думаете, что же такое предмет?

Что понимают под этим словом?

Верны ли наши предположения?

Теперь применим полученные знания и выполним упражнение.

Работать будем коллективно – у доски и в тетрадях.

Нужно разделить слова на два столбика (слова придумать):

1-слова, которые отвечают на вопрос КТО?

2-слова, которые отвечают на вопрос ЧТО?

Комментируем свой выбор.

Класс делится на команды (2 парты) и работают в группе.

- Из данных слогов и букв составьте как можно больше слов за 2 минуты.

ма, со,на, ри, с,ши, ре, та, г, не, к, в, у, ла, пи, ка, до, га, ле, ро, то, се, зе, ло, р, но

- Какие слова составили?

Дети работают над рубрикой, высказывают свое предположение.

Дети делают вывод: имена существительные называют предмет, а под предметом может быть и явление природы, и человек, и животное, и неживые предметы.

Дети выполняют упражнение, комментируя свои действия

Дети работают в группах.

Один представитель из группы читает составленные слова. Подводится итог групповой работе (чья группа составила больше слов, та и победила)

Ответы детей.

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

- оценивать усваиваемоесодержание (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные: работать по предложенному плану; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

отличать верно выполненное задание от неверного;

осуществлять самоконтроль;

познавательные:

ориентироваться в учебнике;

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); уметь находить и выделять необходимую информацию; уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:слушать и понимать речь других;

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону (4-5 мин)

Цель: организовать дифференцированную работу с последующей самооценкой

-Хотите ли вы проверить свои знания и выполнить самостоятельную работу.

Перед вами задания. В карточке нужно распределить слова по группам в зависимости от значения.

Проверка.

Кто выполнил задание без ошибок? Кто допустил 2 ошибки, 1, более 2?

В чем испытывали трудности.

Хотим.

Дети выполняют работу.

Затем проверяют работу по эталону

Трудность в том, что не знаем значение некоторых слов, не можем правильно поставить вопрос к задаче.

Метапредметные (УУД)

регулятивные: отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль;

познавательные: осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативныеслушать и понимать речь других;умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин)

Цель: зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Оцените свою работу и работу товарищей.

В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать?

Выставляются оценки.

Самооценка деятельности

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Я научился…

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

осуществлять самоконтроль; давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Подведение итога урока (2-3 мин)

Цель: подвести итог работы на уроке.

Над какой темой работали?

Каким правилом пользовались?

Где будем использовать полученные знания?

Работали над темой имя существительное.

Дети еще раз повторяют правило.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Домашнее задание (2-3 мин)

Комментируется дом. задание.

Составить и записать по 7 слов, которые отвечают на вопрос кто? или что?

Все слова обозначают предмет

 

познавательные:

осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

слушать и понимать речь других.


Дерево, смелость бег, красиво, бежать, собака

Дерево, смелость бег, красиво, бежать, собака

Дерево, смелость бег, красиво, бежать, собака

Дерево, смелость бег, красиво, бежать, собака

Слова 1 группы: машина, долгий, ходьба, корова, ходить

а) выпиши только имена существительные.

б) докажи, что они являются именами существительными:

-на какой вопрос отвечает слово?

-что обозначает слово?

в) сделайте вывод

Слова 2 группы: желтый, собака, прыжок, сидят, стул.

а) выпиши только имена существительные.

б) докажи, что они являются именами существительными:

-на какой вопрос отвечает слово?

-что обозначает слово?

в) сделайте вывод

Слова 3 группы: стрельба, цветок, красивый, пишу, утка

а) выпиши только имена существительные.

б) докажи, что они являются именами существительными:

-на какой вопрос отвечает слово?

-что обозначает слово?

в) сделайте вывод

ма, со,на, ри, с,ши, ре, та, г, не, к, в, у, ла, пи, ка, до, га, ле, ро, то, се, зе, ло, р, но

ма, со,на, ри, с,ши, ре, та, г, не, к, в, у, ла, пи, ка, до, га, ле, ро, то, се, зе, ло, р, но

ма, со,на, ри, с,ши, ре, та, г, не, к, в, у, ла, пи, ка, до, га, ле, ро, то, се, зе, ло, р, но

ма, со,на, ри, с,ши, ре, та, г, не, к, в, у, ла, пи, ка, до, га, ле, ро, то, се, зе, ло, р, но

Панда, стол, парта, какаду, фонарь, мамонт, листья, дети.

Панда, стол, парта, какаду, фонарь, мамонт, листья, дети.

Панда, стол, парта, какаду, фонарь, мамонт, листья, дети.

Панда, стол, парта, какаду, фонарь, мамонт, листья, дети.


Система упражнений по теме «Имя существительное»


БОЛЬШАЯ БУКВА В ИМЕНАХ СОБСТВЕННЫХ

Имена собственные — это имена, фа­

милии, отчества людей, клички живот­

ных, географические названия. Имена

собственные пишутся с большой бук­

вы. (Люда, Петров, Шарик, Москва.)

Вариант 1

Раскройте скобки.

(Д,д)очурка (0,о)ксана

(К,к)расивая (Б,б)ерёзка

(К,к)оза (М,м)ашка

(Ш,ш)кольница (0,о)льга

(С,с)ело (Г,г)орбачёво

(М,м)оя (У,у)чительница

(С,с)обака (Ж,ж)учка

(К,к)отёнок (А,а)лёши

(П,п)риток (В,в)олги

(П,п)арк (С,с)окольники

(0,о)тец (С,с)ерёжи

(П,п)рабабушка (Т,т)атьяна, (И, и)вановна

(П,п)оэт (П,п)ушкин

(0,о)стров (Г,Гренландия


Вариант 2

Раскройте скобки.

(П,п)одруга (С,с)веты

(П,п)осёлок (Ж,ж)уковка

(М,м)артовский (Д,д)енёк

(С,с)нежная (Б,б)аба

(П,п)лемянник (И,и)люша

(У,у)ченик (Д,д)има

(Хт)ушинский (Р,р)айон

(К,к)оричневый (П,н)они

(Ц,ц)ветущий (Л,л)уг

(Х,х)итрая (В,в)орона

(0,о)нежское (0,о)зеро

(Д,д)еревня (А,а)нино

(В,в)кусная (3,з)емляника

(Б,б)ерег (Н,н)евы

Упражнения в классификации существительных.

Замените каждую группу слов, одним словом.

Тополь, клен, береза, ель.

Волк, лиса, заяц, медведь

Сорока, ворона, воробей.

Брусника, черника, земляника.

Шкаф, стол, стул, парта.

Хоккеист, футболист, баскетболист.

Молоко, сахар, масло, хлеб.

Костюм, пальто, платье, брюки.

Ботинки, туфли, тапочки, сапоги.

Кукла, мяч, юла, барабан.

К какому роду относятся данные ниже слова? Укажите, какими признаками вы руководствовались при определении рода.

Репортаж, гараж, упряжь, залежь, дрожь; розыгрыш, малыш, ветошь, брешь, кумач, смерч, горечь, дичь; плющ, товарищ, мощь; тополь, вуаль, полынь,шампунь, рояль, медаль, мозоль, тюль; домишко, инженер, доктор, секретарь, лебедь, насыпь, сажень; Гомель, Казань, Тянь-Шань, Тюмень; Саша, Груша, Гриша, Савва, Этьен; старшина, староста, зубрила, запевала, горилла, судья, умница, левша.

Выделите одушевленные и неодушевленные существительные. Укажите, на основании каких признаков некоторые из них могут рассматриваться то как одушевленные, то как неодушевленные. В случае затруднений пользуйтесь толковым словарем.

Роза, филин, журавль, такса, амёба, зародыш, сельдь, дерево, студенчество, лицо, комсомол, класс, ласка, бабочка, мразь, дом, рак, рыба, юность, язык, тип, враг, аппарат, пень, овсянка, народ.

Согласуйте определения и сказуемые с выделенными словами.

Баку, когда я попала туда, был... для меня открытием. (Т. Т.) Портье метал... до утра, распределяя номера. (Сим.) Ее часто навещал муж, приятный, общительный человек с бородкой и в пенсне на шнурочке, делающ... его похожим на Чехова. (Т. Т.) Изредка с отдаленным шелестом проезжал... одинок... ночн... такси. (Бонд.) Развеяв шум и толчею, нетороплив...контральто печаль поведал... свою. (Я. X.) В парижских кафе он (Маяковский) пил горяч... кофе черезсоломинку, которую подавали для ледяных напитков, чтобы не касаться губами стакана. (Эренб.) Шагах в десяти от входа в туннель, у сам... шоссе, стоял одинокий домик. (Н. Остр.)

Распределите по родам данные ниже несклоняемые существительные. Объясните, на основании каких признаков те или иные существительные относятся к мужскому, женскому, среднему или общему роду.

Колибри, драпри, хинди, жалюзи, кольраби, регби, пони, кули, кепи, леди, конфетти; рагу, зебу, азу,фрау, марабу; конферансье, протеже, кафе, коммюнике, атташе, портье; па, амплуа, буржуа, бра; трио,фламинго, адажио, эсперанто, рондо; Миссисипи, Чили, Кижи, Батуми, Кюри, Капри; Франсуа, Франсуаза,Купала; Ориноко, Онтарио, Брно, Коваленко.

Укажите падеж выделенных существительных и охарактеризуйте его значение.

Я люблю светлые тона, оттенки и разложение света. (Бонд.) А лес был с проседью. (С. О.) Ночь всю ночь варила смолы, с днем покончив навсегда. (Пояс.)Я сиротой осталась в лихолетье – в суровые голодные года. И, что такое вечность и бессмертье, понять не в силах я была тогда. (Татьян.) История устала от войны, но от борьбы с войною не устала. (В. Ф.) И еще одну ночь Чернышев провел без сна. (А. Ив.) Раны мира крупной солью время все еще солит. (Щип.)

Определите склонение существительных.

Жена, дитя, книга, бедняга, сирота, злюка, время, дедушка, вояка, косуля, слониха, жаба, акула, тихоня, стремя, мачеха, Бетси, буржуа, имя, семя, существо, домишко, пальто, ничтожество, какао, кофе, окно, божество, животное, страшилище, брюки, сирокко, депо, портье, конферансье, гусь, ножницы, гусак, гусыня, родитель, врач, директор, письмо, подмастерье, лошадь, конь, голосище, кость, гость, нож, дрожь, такси, вилы, авеню, рояль, шампунь, диагональ, тюль, вуаль, жалюзи, макароны, ясли, толки, нападки, носилки, часы, тряпьё, зверьё, мёд, фарфор, бархат, конопля, деньги, сутки, каникулы, похороны, сластёна, неженка, заводила, умница, гуляка, плакса, домина, гостиная, столовая, ванная, горничная, мороженое, жаркое, сани.

Укажите ряд существительных, которые не относятся ни к одному из 3-х склонений.

1) Эскимо, конфета, безе, леденец;

2) полюшко, окно, радио, кресло;

3) сирота, знамя, акция, Дон;

4) имя, пирожное, лото, амплуа.

В каком ряду все выделенные слова — существительные в форме вини­тельного падежа?

1) Остаться у ворот, положить в корзину, звено цепи, впереди лес;

2) труд крестьянина, выпить чаю, книга друга, служба родине;

3) серёжка в ухе, живут братья, вижу в стороне, капитаны команд;

4) люблю Воронеж, читали романы, погладить лисёнка, прыгнет на сту­пеньку.

В каком ряду все слова — существительные 1-го склонения?

1) Умница, птица, знамя, мать;

2) силища, вишня, парнишка, воевода;

3) дочь, дочка, мышь, мышка;

4) мания, Коля, Николай, полюшко.

ЗИМОЙ

Настала. Кругом пушистый. На узоры. Вот для птиц.

У Зины и крошки хлеба. Они кормят.

кормушка кормушкой кормушке

зиме зимой зима

снега снегу снег

окнах окнами окна

Лизы Лиза Лизе

птица птице птиц

Поиск

ФИЗКУЛЬТУРА И ВАЛЕОЛОГИЯ

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net

ТЕХНОЛОГИЯ

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net

ИЗО

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net

ЭТИКЕТ

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net

ТВОРЧЕСКАЯ НАТУРА

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net

ВСЕРОССИЙСКИЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГОСТИНАЯ

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net

ПСИХОЛОГ СОВЕТУЕТ

Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net

Яндекс.Метрика

Рейтинг@Mail.ru