Творческая работа: Нарисуй красную птицу-паву, считая клеточки. 
Вид изобразительной деятельности: Декоративная композиция по мотивам народного орнамента (цветные карандаши, фломастеры).

Основные цели и задачи урока
1. Развивать у второклассников образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы искусства.
2. Создавать благоприятные условия для эстетического восприятия учащимися красного цвета (в сочетании с другими цветами) в разных видах изображений, в искусстве народов мира.
3. Развивать у детей ассоциативное мышление и воображение, а также понимание символики цвета и представление о красном цвете как наиболее значимом в жизни человека, концентрирующем в себе понятия о жизненных силах и мифологических символах в искусстве народов мира.
4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: передавать ритм элементов, располагать элементы декоративной композиции, учитывая соотношение их с изображением.

Примерный ход урока

1. Беседа «Красный цвет в природе и искусстве». Декоративная композиция с вариациями знаков-символов. Значение красного цвета в жизни человека, отраженное в фольклоре, живописи и народном искусстве (У., с. 28—30).
2. Работа с художественно-дидактическими таблицами — мифологические символы в искусстве народов мира и роль красного цвета.
3. Повтор второклассниками за мастером знаков-символов природных стихий в искусстве вышивки разных народов (Т., с. 20).
4. Рисование учащимися по клеточкам красной птицы-павы (У., с. 28, 30, Т., с. 21).
5. Итоги: отмечаем выразительность детских декоративных композиций, в которых сочетается силуэт птицы-павы с заданным форматом; слушаем рассказы учащихся о том, как они передали обереговую функцию, смысл пожелания благополучия в композиции рисунка (У., с. 28, 30, Т., с. 21). Напоминаем, что выполненные работы будут необходимым материалом на уроках художественного труда.

      На восприятие образности и символики красного цвета в природе и изображении учащихся нацеливают вопросы в учебнике (У., с. 30), подготовка ответов на них требует вдумчивого восприятия произведений живописи и народных мастеров. Обобщая высказывания второклассников, желательно подчеркнуть особое место красного цвета в жизни и искусстве. В природе красный — это солнце, огонь, тепло, кровь, жизнь. В живописи красный — это один из трех основных цветов цветового круга. Символика и значение красного цвета для человека связаны и с его особым воздействием на настроение. В произведениях искусства и природе красный цвет ассоциируется с праздником, жизнеутверждением, красотой.
      Особую духовную значимость имеет красный цвет в картине К. Петрова-Водкина «Купание красного коня». По мнению крупнейшего искусствоведа, «единство человека с миром природы К. Петров-Водкин расширяет до космического, создавая произведение глубоких философских обобщений — „Купание красного коня". Символичность этого образа опирается на народную поэтику. Красно-огненный конь, конь света, конь, влекущий дом-род в житейском море, уподобляемый небесной колеснице, всадники на вышитых рушниках и подзорах, на узорчатых крестьянских рубахах, наконец, фольклорный мотив всадника, претворенный в символическом образе Георгия на коне — победителя дракона. И народное мироощущение этого образа претворяется Петровым-Водкиным в символ, ассоциирующийся с судьбами России.
      Все это русская народная поэтика, несомненно, шептала воображению художника, с детства знавшего деревенский волжский быт.
      В содержании картины отразилась переломная эпоха в истории России». (Некрасова М. А. Народное искусство как часть культуры / М. А. Некрасова. — M., 1983. — С. 34. Далее ссылки на это издание.)
      К. С. Петров-Водкин никогда не сводит содержание своей картины к отображению единичного события, как бы значительно оно само по себе ни было, никогда не переходит на позиции иллюстратора исторических фактов. Он всегда — и в этом подлинная духовная ценность его искусства — остается на высотах больших философских обобщений, всегда дает свое истолкование большой человеческой проблемы. (См. подробнее: Петров-Водкин К. С. Хлыновск. Пространство Евклида. Самаркандия / К. С. Петров-Водкин; вступ. ст. Ю. А. Русакова. — Л., 1982. — С. 4.)
      Работа по таблицам (А. 2, Т. I, 18; Т. II, 1) предшествует самостоятельному творческому заданию учащихся. При повторе элементов орнамента, встречающихся в народном творчестве мастеров разных стран мира (У., с. 30, Т., с. 20), они могут ограничиться воспроизведением двух-трех элементов (завершить упражнение следует дома или на уроках художественного труда).
      Второе задание связано с выполнением декоративной композиции птицы-павы на отдельном листе (У., с. 30) или в творческой тетради  (с. 20). Создавая условия для развития чувства композиции, обращаем внимание учащихся на выразительные возможности изображения в заданном формате, когда композиция как бы заполняет собой формат: вся поверхность декоративно организована, формат и изображение взаимосвязаны.